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Il
corso è indirizzato alle scuole che - nella prospettiva di un'organizzazione
modulare della didattica e della riforma dei cicli - intendono realizzare
percorsi formativi che prevedano per docenti e studenti l'utilizzo delle
tecnologie multimediali e telematiche.
FINALITA' GENERALI DEL CORSO:
-
Applicare le tecnologie
all'insegnamento, dal punto di vista di ottenere un "valore aggiunto"
nell'acquisizione di Conoscenze, Competenze,
Capacità inerenti l'area disciplinare nelle diverse articolazioni
(scuola di base - biennio
secondario - triennio).
METODOLOGIA:
Si
alterneranno momenti di lavoro di gruppo e d'intergruppo a lezioni - relazioni
con l'utilizzo delle tecnologie. Sarà in ogni modo proposta la metodologia
esemplificazione - analisi critica - progettazione - realizzazione- valutazione
finale ed eventuale aggiustamento del percorso- progetto: prima l'analisi
critica di uno o più percorsi già realizzati,
alla luce degli obiettivi delle discipline dell'area coinvolta, poi la
progettazione e la sperimentazione di un percorso idoneo alla propria realtà
scolastica.
L'applicazione delle tecnologie alla
didattica - che pure è momento portante del corso non ne esaurisce
l'obiettivo; si darà, infatti, spazio alla presa di coscienza critica del
valore aggiunto che esse possono determinare nel processo didattico, alla luce
dei nuovi orientamenti della scuola, emersi in particolare dal Documento dei
saggi sui saperi minimi, dall'analisi dei nove gruppi di lavoro sull'attuazione
della riforma dei cicli (settembre 2000), dal documento del 7 febbraio
2001"verso i nuovi curricoli" - sintesi dei lavori di gruppo.
DESTINATARI:
Docenti
d'area linguistico - letteraria che intendano progettare percorsi didattici che
coniughino il raggiungimento di obiettivi e competenze tipiche dell'area
disciplinare con l'utilizzo delle tecnologie multimediali e telematiche.
PREREQUISITI:
Partecipazione alla formazione
prevista dal progetto 1A del Programma di Sviluppo delle Tecnologie Didattiche o
in ogni caso possesso delle abilità e competenze di base per l'utilizzo di un
PC multimediale (gestione risorse - navigazione "attiva" su CD-ROM -
minimale navigazione in Internet e conoscenza delle potenzialità della rete)
OBIETTIVI ( per la scuola di base e per
la secondaria)
·
Conoscere i programmi previsti dai
nuovi curricoli della scuola di base e del primo biennio della scuola secondaria
per un confronto-discussione sulla loro sperimentazione nella pratica
didattica.
·
Conoscere le possibilità offerte
dalla didattica modulare per rendere flessibili i processi di
insegnamento-apprendimento.
·
Riconoscere le competenze attivate
nell’uso didattico della multimedialità e le caratteristiche della formazione
collaborativa in rete.
·
Riconoscere l’articolazione
reticolare di un ipermedia e saper costruire una mappa concettuale.
·
Progettare un percorso didattico
disciplinare o pluridisciplinare a partire dalla mappa concettuale.
·
Ricercare in rete e nel mercato
editoriale della multimedialità, materiali
da utilizzare in un percorso didattico.
·
Conoscere e utilizzare
software didattico disciplinare utile alla programmazione e
all'insegnamento nelle discipline coinvolte
e per la realizzazione di semplici ipermedia (Word, PowerPoint).
·
Integrare esperienze di
laboratorio con le nuove tecnologie multimediali e telematiche
·
Elaborare
un percorso didattico articolandolo nei suoi diversi momenti e
realizzando materiali multimediali
da sperimentare in classe (esercitazioni con uso di software didattico
disciplinare o divulgativo, realizzazione di lezioni - presentazioni
multimediali, realizzazione di
semplici ipermedia).
MODALITA' di svolgimento del corso:
Corso di trenta ore -
da metà marzo a metà maggio - articolate in
Tali
incontri si terranno presso un laboratorio informatico - multimediale
adeguatamente attrezzato.
Tra
un incontro e l'altro è prevista attività di gruppo virtuale, con scambio di
esperienze via rete
“Corso
disciplinare area linguistico-letteraria”
Ipotesi articolazione incontri
PRIMO INCONTRO:
Presentazione
programma del corso
Presentazione dei
nuovi curricoli della scuola di base e del biennio superiore . I documenti della
nuova scuola in relazione all'educazione linguistico-letteraria. Il dibattito
sui curricoli della scuola secondaria.
La triade Libro- CDROM- Internet nei
nuovi curriculi - Iperleggere e iperstudiare on line - Introduzione
Lavoro di analisi in sottogruppi:
competenze trasversali, nuclei fondanti, competenze disciplinari e relativi
contenuti, ruolo delle ICT .
Esercitazione
sulla ricerca nel web di materiali su riforma dei cicli e insegnamento
nell’area linguistico - letteraria (siti istituzionali, associazioni
professionali,…..);
Discussione di gruppo sui primi esiti
della ricerca: raccolta e messa in
comune di indirizzi web e documenti ritenuti interessanti per successivi
approfondimenti.
SECONDO INCONTRO:
TEMA
DEL GIORNO
"IPERLEGGERE"
e "IPERSTUDIARE" off - line e on line: la lettura multimediale
Dal
CD-ROM alla rete Internet - (LA TRIADE LIBRO - CD-ROM - INTERNET)
Esempio
di unità didattiche o moduli costruiti con uso di CD-ROM e materiale tratto da
siti per
integrare o sostituire il testo.
Esemplificazione di ATTIVITA'
Del relatore:
·
Lezione
- relazione con esemplificazione di UU.DD. o moduli
·
Esempio di uso didattico di un
CD-ROM largamente conosciuto: OMNIA (o altro…)
·
Presentazione
sintetica di letteratura di supporto volta a focalizzare i seguenti
temi-problemi,:
la facilitazione dell'accesso al materiale di studio o di memoria -
L'apprendimento come costruzione e non come fotocopia - L’imparare un
sapere inteso non come una rudis indigestaque moles di conoscenze bensì come un
insieme di relazioni: centrale
diviene il ruolo della logica del legame (link), propria dell'ipermedialità/ipertestualità.
Dei corsisti:
Individuare
un breve percorso didattico che rientri nella didattica disciplinare e che
utilizzi varietà di ambienti
multimediali - prima progettazione
TERZO INCONTRO:
TEMA DEL GIORNO
IPERSCRIVERE
off - line e on line: la scrittura
multimediale - livello 1
L'iperscrittura
da parte del docente: la presentazione di un argomento in POWERPOINT
(codifica critica)
L'iperscrittura
da parte dello studente: dal cartellone a POWERPOINT- Le competenze orali e la multimedialità
L'uso dell'iperscrittura
nell'area linguistico-letteraria con esempi (l'iper-libro-game: valenza e
trasversalità del progetto).
QUARTO INCONTRO:
TEMA
DEL GIORNO
IPERSCRIVERE:
la scrittura multimediale - livello
2
L'IPERMEDIA
come progetto e come processo cognitivo
L'iperscrittura
nei progetti di insegnamento
- consolidamento e recupero
di competenze scritte e…orali
QUINTO INCONTRO:
TEMA DEL GIORNO
IPERSCRIVERE:
la scrittura ON LINE- livello 3
Il ruolo didattico della posta elettronica - chat - mailing
list - forum
Il sito scolastico e le competenze
linguistiche
ATTIVITA'
DEI CORSISTI: progettazione e elaborazione di un percorso didattico
SESTO INCONTRO:
TEMA
DEL GIORNO USO SPECIFICI DELLA
MULTIMEDIALITA'
La
multimedialità
nella riflessione sulle lingue
La
multimedialità in progetti specifici (laboratori, esami…area di progetto)
ATTIVITA' DEI CORSISTI: elaborazione di un percorso
didattico…
SETTIMO INCONTRO:
TEMA
DEL GIORNO VERIFICA DELLA COSTRUZIONE PUNTUALE DI UN PERCORSO DIDATTICO da parte dei corsisti
Verifica
generale del corso
I temi degli incontri
potranno subire variazioni in rapporto a esigenze
organizzative o espresse da una maggioranza di corsisti. Si considera comunque
imprescindibile la scansione di base, che prevede un excursus tra le competenze
fondamentali di area: il leggere, il parlare, lo scrivere, intesi non in rapporto di
tassonomia ma di circolarità.
Tra
un incontro e l'altro sarà cura dei conduttori dei corsi fornire linee di
approfondimento rispetto a quanto presentato.
Bergamo,
febbraio 2001
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